Inclure un EANA en classe ordinaire

Accueillir un-e élève allophone dans sa classe peut être déroutant. On se sent souvent démuni, voire désemparé.

L'élève aussi !  Il ou elle subit un changement de vie important, parfois traumatisant.

Il / Elle doit comprendre de nouveaux codes, intégrer de nouvelles règles, créer de nouveaux liens sociaux.

De plus, suivre des cours sur une journée scolaire dans une langue qu'on ne maîtrise pas est très fatigant.

Une période d'adaptation plus ou moins longue sera donc nécessaire à l'élève allophone arrivant.

Voici quelques pistes pour l'aider à s'intégrer et progresser.

- Prendre le temps de le / la présenter à la classe :

expliquer qu'il/elle aura besoin d'aide pour se repérer dans le collège, son emploi du temps : solliciter l'empathie des élèves pour qu'ils/elles prennent en charge leur camarade.

- S'adresser à lui/elle, en particulier, ne serait-ce que quelques minutes à chaque cours,

- Penser à l'inclure dans les sorties ou activités de classe qui peuvent lui apporter un enseignement, une ouverture, ou favoriser son intégration au groupe-classe,
 

- Organiser un système de tutorat pour certaines activités...

--> Voici une idée d'action qui permet de créer du lien avec ses camarades : les cartes-missions (modèles téléchargeables sur le site "charivari à l'école").

Les outils à notre disposition :

- les traducteurs numériques :  tablette, PC de la classe,

téléphone sur autorisation de l'enseignant

Si votre objectif est la compréhension d'une consigne ou d'une notion liée à la matière, rien n'interdit de traduire le cours dans la langue de scolarisation antérieure du jeune, et d'identifier un nombre limité de mots à connaître en français.

- Le dictionnaire bilingue : si l'élève sait lire dans sa langue, l'inciter à avoir un dictionnaire bilingue et à l'utiliser. Le dictionnaire sera autorisé dans certaines épreuves du DNB, alors autant apprendre à s'en servir très tôt.

- Les camarades parlant la même langue, à condition de bien cadrer l'utilisation de la langue commune à des fins pédagogiques

- les gestes, le mime (le ridicule ne tue pas!)

- l'image : par exemple utiliser des pictogrammes pour faire passer un message important type sortie scolaire avec pique-nique.

Voici une banque d'images intéressante :  

https://arasaac.org/pictograms/search

On ne peut pas attendre de l'élève arrivant une efficacité immédiate, même s'il ou elle a été scolarisé-e antérieurement.

Cf la notion de

Zone Proximale de Développe-ment.

En pratique, on peut se poser les questions suivantes :

- Qu'est-ce que cet élève peut comprendre et retenir de cette heure passée en classe ?

Quelques mots en français? (à l'oral? à l'écrit? )

une phrase? Une notion? ...

... avec ou sans rapport avec mon cours?

Privilégier les petits objectifs linguistiques réalisables et évaluables, pour stimuler, motiver...

- Quel travail est-il/elle en mesure de faire à la maison ?

Quelle partie du cours peut-il/elle retenir ?

--> Encadrer, surligner

--> Moduler vos exigences : ni tout, ni rien...

- La prise en note du cours est un obstacle

car il est difficile d'écouter et d'écrire en même temps,

de comprendre l'écriture manuscrite du prof,

de recopier sans erreur des mots qu'on ne connaît pas...

--> Pour alléger la charge cognitive, le plus simple est de donner le résumé du cours aux élèves ou de photocopier le cahier d'un élève dont l'écriture est facile à lire.

- NB : L'élève aura sans doute besoin d'être aidé-e à organiser son matériel scolaire, d'autant plus s'il ne suit pas tous les cours de la matière (pour le FLS)

- Pour un élève allophone, le cours pourrait comporter 3 moments distincts :

-->  il/elle participe à l'activité commune,

--> il/elle fait des exercices adaptés* en lien avec le cours,

--> il ou elle fait une activité décrochée (exercices de FLS, jeux de logique, ...)

* NB : Il ne sera pas possible d'adapter tous les cours, mais on peut trouver des moyens assez simples de différencier :

ex : cibler un paragraphe du texte, repérer une phrase à comprendre, apprendre et mémoriser, un exercice plus abordable, oraliser ou simplifier une consigne...

- Pour adapter les textes, expliquer du vocabulaire et créer des exercices, l'intelligence artificielle peut vous aider. Cf l'article ci-dessous.

Voici enfin quelques liens qui peuvent vous aider à trouver des réponses.

- Un padlet répertoriant des ressources pour inclure les élèves dans les disciplines.

- De nombreuses ressources pratiques (casnav de Créteil)